Eu só queria...

que meus alunos soubessem expressar por eles mesmos suas opiniões. Soubessem ler adequadamente um texto. Soubessem escrever adequadamente, tivessem domínios de certos paradigmas da linguagem escrita que lhes permitisse dizer o que pensam (pois eles pensam). 

Mas a cada trabalho que vejo e corrijo noto o quanto a formação é falha. De cada dez, um se salva. E aí surgem os relativismos, o discurso do coitadinho, o contexto familiar complicado, a falta de estrutura (de salário é que não é), a metralhadora giratória na sala dos professores reclamando e reclamando de como é complicado ensinar. O que mais me deixa puto, desses itens aí, é o tal do relativismo... "cada um tem o seu ritmo", "cada um faz o que dá", "não dá para exigir dos alunos coisas muito complicadas"...

Pelo amor de Deus, ler e escrever não são tarefas complicadas e deveriam ser dominadas minimamente nos primeiros anos de alfabetização. Que se refine as técnicas com o passar dos anos, fujamos deste quadro: o que se está pedindo dos professores dos anos finais é milagre via produção em massa. E explico os motivos: português é ensinado pelos professores de português, matemática pelos de matemática, alfabetização pelos alfabetizadores. Eu, como nenhum professor dito especialista, tenho formação para lidar com assuntos distintos de minha área. Isto não é dizer que nos omitimos, que fazemos corpo mole, que jogamos a culpa nos outros. Isto é ter honestidade intelectual para admitir que ensinar lida com objetos vários e que, para cada objeto, são necessários instrumentos pedagógicos vários, e que, para cada conjunto de objeto/instrumentos pedagógicos é necessária uma formação específica. 

Ora, ensinar é complicado? Eu também acho. Muito complicado. Olho para esta mesa de trabalho e me pergunto como estes alunos chegaram até aqui e o que eu posso ensinar a eles. E, mais importante, como teremos coragem de mandá-los embora nestas condições. Me dói o coração não saber ensiná-los o que de fato precisam, e meu primeiro impulso é jogar ao lixo o pouco que construí durante estes dois anos em sala de aula e ficar fazendo redação atrás de redação.  

 O problema, puta que pariu, é que eu não tenho a tal formação para lidar com isso, não é minha responsa, fraga? Por mais que eu quisesse e fosse irresponsável o suficiente para tentar, eu simplesmente não sei como. Faço o máximo possível para ensinar um pouco do filosofar para estes jovens, e até suprimo a necessidade de lidar com textos filosóficos, focando, ao invés disso, em problemas diversos referentes à filosofia com linguagens diversas. O que não dá é fazer o que não sei, ensinar  a ler e escrever. Para isso tive ótimas professoras de português, que estudaram para isso, se formaram e se lapidaram com a prática deste objeto específico. As professoras citadas me deram instrumentos para poder cursar um ensino fundamental decente, um médio decente e entrar numa faculdade. Detalhe: faculdade de Filosofia, com f maiúsculo mesmo, e não Pedagogia ou Português. 

Bom, daí chegam os conselhos de classe (os finais são os mais emblemáticos) e discussões intermináveis sobre cada aluno vão além de toda especulação metafísica já fabricada pelos antigos. Os comportamentos inadequados, as aberrações em sala de aula, o grau baixíssimo de cada um, fala-se de tudo, menos da causa dos problemas. Quando começa a ficar bom, ou seja, já não há a mínima objetividade para lidar com o sistema (afinal precisamos nos manter sãos), começamos a devanear, contar piadas, usar metáforas jurídicas nos colocando como acusadores (quando deveríamos ser os defensores) ou contemporizar com a situação. 

Resumindo, somos um bando de perdidos, tão perdidos como nossos alunos. Perdidos num sistema educacional que nos condena, a nós e a eles, a uma relação incestuosa onde o que menos vale é a aprendizagem. Fracasso escolar, é o que estampa nossa realidade cotidiana. E não há festa, não há interação social, não há cafezinho que resolva a parada. É isso aí. Deixe eu terminar minhas correções e continuar a tomar minha dose de surrealismo diário.